三個小故事，三種不同的哲理，卻都在說同一件事。
王妃靚，沒有教師資格，大學肄業，也不是原住民，卻步入了屏東大社部落，與許多距離學校遙遠的偏鄉原住民小朋友，成為他們的語言老師，攜手走在自學這條路上。
陪伴他，從不懂到懂。
自學，又稱為非典型實驗學校型態。在妃靚服務的大社部落中，會選擇自學的孩子，多是因為家裡距離學校遙遠等交通因素。
這種教育體制每年需要接受教育評鑑，以確保每個年級的孩子必須掌握多少個字，然而，母語是排灣話的孩子，卻需要接受「國語」的考試，當面對所謂教育領域的專業評鑑，質疑一個二年級孩子不會寫自己的名字時，身為家長、老師，該怎麼面對這樣的批評？
孩子的母親說，「我們的孩子不懂不是因為我們放任他這樣不懂，也不是因為我們剝奪他的受教權，反而是因為我們愛他，我們知道一個人從懂到不懂之間其實是包含各種複雜的情緒，而且每個人的學習節奏不一樣，我們願意等他，我們願意等他懂。」
禮刀與成年禮
國小原本計畫在六年級畢業典禮中，為這群畢業生們配戴象徵成年禮的禮刀，然而，有個父親原本不認為小學畢業之後就值得佩帶禮刀，為此與學校爭執許久，卻在當天畢業典禮場合中看見一些孩子被叫上台時的介紹──「六年某班某某某，榮獲全國鋼琴大賽亞軍」、「六年某班某某某，榮獲全國田徑大賽冠軍」，而他的孩子在家自學的緣故，未曾參加這些比賽，父親心疼的是「他（孩子）為何要在人生這麼重要的場合接受這樣子的價值觀的評鑑」，心情複雜的他，站上台親手為孩子戴上禮刀。
最終，他為他的孩子辦了屬於他的成年禮，獨自一人跋山涉水修水路。身在偏遠山區，只要一戶人家缺水，將代表著全村都將缺水。他的孩子走在毒蛇猛獸棲身的山路，學會野外求生，通過考驗才算是從部落中畢業了，也才有資格擁有屬於他的禮刀。
知之為知之，不知為不知，是知也。
外地遊客忽然抓住一個一年級的小男生，問了他「哦？你在家裡讀書喔？那阿姨考你！」「五個男生加兩個女生，這樣全部有幾個人呢？」小男孩本來在旁邊玩耍，忽然被拉到人群正中間，愣在原地泫然欲泣。
在一旁的哥哥，不慌不忙地放下手上的工作。哥哥朝著阿姨說，「阿姨，他不是不會，而是還沒學到。而且，我們會蓋房子喔，你會嗎？不會沒關係，我教你，一定把你教到會！」
來自外在的評價隨著我們成長如雪花飛來，當我們擁有的身分越來越多，似乎就代表著我們應該要會的事情越來越多。如何讓自己不怕不知道其實是有個很重要的另外一個原因是：你必須非常明確的知道你會什麼。就像這個孩子很明確的知道自己的專長，他面對外人看似玩笑的捉弄，以對自身的了解巧言妙語的回覆了「我把你教到會！」
當我們把孩子當成大人，視他們為獨立的個體，煩而讓他們學會了自理生活，甚至當當我們看著一個孩子拿著比自己高的鋤頭時，事實上他們可能都比我們還要熟悉這些工具。拉出想像的那條線，即使我們還有很多不懂不會的地方，透過妃靚的演講，我們踏出了那不懂到懂的步伐，別怕自己不知道。
